Práctica 1, parte A

DESARROLLO HUMANO

BROFENBRENNER, Urie

Pilares principales: Los cambios en la conducta del individuo se producen por la influencia de su entorno. Es un cambio multidireccional, multicontextual y multicultural (los individuos son diferentes según su cultura). Efecto mariposa: un pequeño cambio o un acontecimiento lejano pueden cambiar la conducta de la persona.

Desarrollo: Varios sistemas afectan al mismo

• Microsistema: Incluye al individuo junto a su familia, amigos, colegio, vecindario...Sistema con el que más se interactúa. Ejemplo: el individuo pasea con un miembro de su familia. El individuo actúa en el mismo.
  
• Mesositema: La unión de varios microsistemas. Al tener problemas con uno, puede afectar a otros. Ejemplo: Si el individuo tiene problemas con su vida familiar ésto le puede causar problemas con otras figuras de autoridad.
• Exosistema: No hay intervención directa pero las decisiones de otros pueden tener efecto en nuestra vida. Ejemplo: El individuo se marcha a otra ciudad porque sus padres cambian de trabajo.
• Macrosistema: Es el contexto sociocultural. El conjunto de tradiciones, creencias...en el que nos movemos. Ejemplo: El individuo permanece callado en una disputa porque forma parte de su cultura.

PSICOANALISIS

ERIKSON, Erik

Pilares principales: Piensa que el ego existe desde que nacemos. Estudió a los Sioux y pudo ver la influencia de la cultura en el comportamiento. El cuerpo y la cultura influyen en el desarrollo de la mente. La vida son contrastes en busca de la identidad.

Desarrollo: Comprende 8 etapas:

• Confianza-Desconfianza (0-1,5 años): También conocida como Etapa Oral. Depende de la positividad y cuidados que recibe el niño. Si se supera, el niño entiende que la vida merece la pena y el adulto tendrá una mayor confianza. Si las necesidades no se satisfacen, la sensación vital será de desconfianza. Muchos suicidios provienen de una mala experiencia en esta etapa.
• Autonomía- Vergüenza (1,5- 3 años): El niño adquiere autoestima: hace cosas por sí mismo. Un trauma en esta etapa provoca baja autoestima.
• Iniciativa- Culpabilidad (3-5 años): Se copia a los adultos. Se crean historias y la imaginación se desborda. Un niño frustrado sufrirá de culpabilidad toda su vida.
• Competencia- Inferioridad (6-12 años): Fase social. El niño aprende competencias y nuevos conocimientos. Es el momento de reforzar su competitividad y ambición.
• Identidad- Confusión (12-18 años): Hasta este momento, la persona depende más de su familia y su entorno. A partir de ahora, lo que haga cobra mucha más importancia. Se desarrolla la identidad, se toman responsabilidades y se forma una visión del mundo pero al no tener experiencia, el individuo puede dejarse llevar o adquirir dependencia de otro o de cosas. Empezamos a situarnos en el mundo.
• Solidaridad- Soledad (18-35 años): Se buscan compañías para el resto de la vida, relaciones satisfactorias. El fracaso lleva a la persona a separarse del resto.
• Empatía - Cerrazón (35-65 años): Hay que perpetuar la cultura y transmitir valores. Los hijos se marchan (crisis 40-50) La situación puede derivar en una unión con la siguiente generación o en una forma de encerrarnos en nosotros mismos.
• Integridad- Desesperación (65 años-muerte) El individuo echa la vista atrás: una vida agradable y satisfactoria implica una aceptación de la muerte como un paso más; el efecto contrario lleva a la desesperación por no haberle encontrado sentido a la vida.

CONDUCTISMO ( PAVLOV, SKINNER, BANDURA)

PAVLOV, Ivan

Pilares principales: El ser humano interioriza y crea vínculos entre estímulos y respuestas.

Desarrollo: Pavlov observó que a un estímulo incondicionado (comida) le seguía una respuesta incondicionada (salivación). Usó un estímulo neutro que no obtenía respuesta (campana). Al unir estímulo neutro con el incondicionado (campana + salivación) se obtenía la respuesta incondicionada (salivación). Por tanto, al final, la campana pasa a ser un estímulo condicionado con su respuesta correspondiente (salivación)

SKINNER, Frederic

Pilares principales: La conducta no es un proceso interno. Es la acción del organismo ante las condiciones del mundo exterior. No existe el hombre autónomo. La respuesta del organismo dependerá de su experiencia anterior. Si es positiva, tenderá a repetirla; si no, será eliminada.

Desarrollo: Algunos ejemplos de conducta:

• Extinción: Una conducta desaparece si no se refuerza. Ejemplo: en una clase, la profesora hace caso omiso de los alborotadores.
• Desensibilización: Se somete al paciente a varios estímulos que le provoquen ansiedad, de forma ascendente y en estado de relajación. De este modo, se pierde el miedo.
• Terapia implosiva: El paciente se enfrenta a sus miedos cara a cara pero sin riesgo (imaginándoselo) Al afrontarlo en repetidas ocasiones, el miedo se atenaza y se acaba perdiendo.
• Castigo: Asociar una respuesta negativa a una acción para que desaparezca.
• Reforzamiento positivo: Ejemplo: niño que rompe sus gafas por negarse a llevarlas. Si se las pone, se le dan caramelos.

BANDURA, Albert

Pilares principales: Es la teoría del aprendizaje social o modelado: el ambiente causa el comportamiento pero el comportamiento también causa el ambiente. Hay interacción entre ambiente, comportamiento y procesos psicológicos de la persona.

Desarrollo: Autorregulación: Se establecen juicios para construir el comportamiento, comparándose con otro o con nosotros mismos y se da una auto-respuesta: si salimos ganando, nos damos una recompensa; de lo contrario, nos autocastigamos (baja autoestima, vergüenza)

APRENDIZAJE SOCIAL

PIAGET, Jean

Pilares principales: El esquema es aquéllo que poseen en común las acciones.

• Estructura: Lugar donde se integran los sistemas.

• Organización: Permite al individuo ser coherente con el medio.

-Adaptación: A veces busca estabilidad y otras, cambio.
-Asimilación: Incorpora sustancias del medio ambiente a sus estructuras.

• Acomodación: Modificación de la organización en respuesta a las demandas del medio.
• Equlibrio: Regula la interacción del sujeto con la realidad.

Desarrollo: 4 estadios:

• Sensorio-motor (0-1,5 años): Usa el cuerpo para conocer el entorno.
• Preoperatorio (2-7 años): Se interiorizan las sensaciones de la etapa anterior.
• Operaciones concretas (7-11 años): Usa la lógica para la resolución de problemas.
• Operaciones formales (12-adelante): Pensamientos abstractos.

TEORIA SOCIOCULTURAL

VYGOTSKY, Lev:

Pilares principales: El desarrollo es muy importante. Los procesos psicológicos son cambiantes y dependen del entorno. El lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño. La conciencia le da un control comunicativo.

Desarrollo: La zona de desarrollo próximo (ZDP) es la diferencia entre lo que el niño posee y lo que puede llegar a aprender. Hay 2 niveles: el desarrollo real (lo que el niño sabe sin aprender de otro) y el desarrollo potencial (lo que puede llegar a aprender con ayuda de los demás).